譚建榮（1954年10月10日—），出生于浙江湖州。機械工程專家。2007年當選為中國工程院院士。1995年加入九三學社。
譚建榮從小喜歡讀書，但少年時期遇上了“文化大革命”。1970年，年僅16歲的譚建榮初中畢業，進湖州機床廠當了一名工人。這段經歷并沒有使他放棄求學信念，反而磨煉出了他更頑強的毅力和對科學始終不渝的追求。
譚建榮最大的嗜好就是看書，語文、數學、物理都有興趣。他找那些已經去插隊的高中生借高中課本，他背英語，讀巴爾扎克和雨果的書，還寫詩歌。當時住房緊張，譚建榮就住在樓梯下一間用蘆葦搭起來的只有五六平方米的房間里，并在那里邁出了求知的第一步。下班后，譚建榮“躲進小樓成一統”，在書本中汲取智慧和營養。他以堅韌不拔的毅力，克服重重困難，自學了高中和大學基礎課，做完了《數學分析7000題》。他還把數學公式和圖表貼在小屋陋室的墻上，以便于就寢前或起床穿衣之間也能充分利用時間。就這樣，他日復一日、孜孜不倦，鑄就了勤奮好學、刻苦鉆研的性格。
1979年，中央廣播電視大學開始招生，譚建榮成為電大首屆學生。這時的譚建榮把學習目標調整到理論與實踐結合上，并對機械工程和電子工程產生了濃厚興趣。他堅持邊工作邊學習，在電大的3年中同時修完了機械工程和電子工程兩個專業。1982年，譚建榮電大畢業，升職為廠里的技術員。在與他一起進廠的同齡人看來，人生就這樣順其自然，已是很不錯的了。然而他卻決心重進校門，并跳過大學本科直接報考研究生。功夫不負有心人，1985年，憑借優異的成績，譚建榮以同等學力考上華中科技大學機械學專業研究生。
1987年，譚建榮研究生畢業時，給時任浙江大學機械系主任的童忠鈁教授寫了一封信，說“能夠進浙大學習和工作，那是我自幼以來的愿望”，表達了自己希望進入浙大學習和工作的強烈愿望。他的誠懇打動了童教授。1987年夏，譚建榮到浙大任教，隨后，考取浙大數學系博士研究生。1992年，譚建榮破格晉升為副教授。1994年，獲得首屆國家杰出青年科學基金。由于連續不斷的出色成果，譚建榮相繼被特批為浙江大學教授、博士生導師?！?/p>
譚建榮主要從事機械設計及理論、數字化設計與制造方面的研究。為了機械產品能不斷開發創新，他進行了大量的企業調研，尋找應用中的問題。在與企業的長期接觸中，譚建榮發現，國產機械產品的開發周期較長，導致在國際競爭中處于劣勢。“產品設計階段決定了產品生命周期累計成本的70％～80％，對定制品的交貨時間、總成本和質量都有重要影響。”在對200種國產機械產品的抽樣中，這些產品的平均開發周期長達18個月，而在美國，由于運用了“大批量定制”技術，早在1990年，產品的平均開發周期便只需3個星期。這一差距，促使譚建榮下決心找出實現“大批量定制”的奧秘。2000年開始，譚建榮在承擔國家“863”計劃、國家自然科學基金等重大科技項目的同時，根據浙江制造業現代化面臨的問題，主動對接企業開展應用研究。他主持開發的“大批量定制的技術體系及其在國產重要裝備設計中的應用研究”成果運用信息化技術，大大縮短了新產品設計開發時間。這一成果在浙江巨人電梯集團應用后，以前需要一個星期甚至半個月才能完成的一部電梯的設計方案，現在只需2—4個小時，為該企業一年新增產值5600萬元，產品出口到意大利、墨西哥等國家。這一被國家自然科學基金委工程與材料科學部列為機械工業科學技術當年9項重大進展之一的技術，已被寧波、湖州、紹興、臺州等地的20多家企業應用，促進了浙江省具有自主知識產權的重大技術裝備的自主設計和制造，推動了打造先進制造業基地的步伐。針對制造企業的需求，譚建榮又提出整數維與分數維相結合的特殊狀態建模與數學樣機集成技術，在一批關鍵產品和重工軍工項目中得到成功應用，他提出的數值與幾何相結合的復雜裝備多部件關聯、多層次配置與多參數分析計算設計技術，從設計上提高了裝備產品的整體性能，在國產重要裝備設計中成功應用。
20多年中，譚建榮將自己機械制造企業的技術工作經驗與理學博士的理論基礎相結合，將理論研究與工程應用相結合，將工程科學研究與工程教學相結合，為我國制造業的信息化建設做出了貢獻。他先后提出并應用軟件系統實現了結合國產重要裝備和國內企業特點的批量與定制相結合的技術體系，提出了特殊狀態建模與數字樣機集成仿真技術，數值與幾何相結合的復雜裝備多部件關聯、多層次配置與多參數分析計算設計技術等。承擔并完成國家級、省部級和企業委托的重要項目20余項。獲國家科技進步獎二等獎2項，國家優秀教學成果獎一等獎1項、二等獎1項，省、部級科技進步獎一等獎6項。開發并獲得計算機軟件著作登記權12項，在國內外重要學術期刊發表論文中有142篇被SCI、EI檢索，出版學術專著8部。
2007年，他當選為中國工程院院士。但他說:“成績只代表過去，即使是院士，主要任務仍是推進科學發展，為實現我國傳統制造業的信息化、現代化努力。”
譚建榮作為浙大機械工程重要基礎課的工程圖學教學基地負責人，帶領他的團隊構建了5個平臺，即基于高新技術與經典內容相結合的圖學素質公共平臺、面向多層次多類型的工程圖學立體化教材平臺、參與式交互式工程圖學實驗平臺、自主式研究型工程圖學學習平臺和以人為本的工程圖學教學基地可持續發展平臺，引領全國高校工程圖學這一量大面廣的工程技術基礎課程的改革，得到全國同行的普遍認可。2005年，他獲國家科技進步獎二等獎，受到胡錦濤總書記的接見；同年，他獲國家優秀教學成果獎一等獎，受到溫家寶總理的接見。一年兩次走進人民大會堂，譚建榮感到非常自豪。
作為老師，譚建榮對學生實行“三個一”教育，即每個學生每學期要“做好一件事，寫好一篇論文，做好一個報告”。與這“三個一”對應著的，是每個學生都要踏實地走好每一步，提高自己的科研能力、動手能力、寫作能力和表述能力。譚建榮說:“作為一個工科領域的學者，最好的基礎性知識結構應該是‘數學、物理、中文’加‘外語、計算機和工程圖學’。”他要求學生的論文除了要有思維的創新點、學術上的貢獻外，還要文字“優美”，使人讀來有節奏感、層次感。“科研論文也可以寫得很優美”，這是他常對學生們說的話。對中國文化的理解，使譚建榮對學術論文的文字表述達到了“較真”的地步。譚建榮非常重視與學生的互動和交流。他對學生的承諾是，決不耽誤學生的學業一天。他經常出差，但每次出差前都會安排好研究生的課業。出差期間，學生隨時可以通過短信、電子郵件與他交流。大多數人出差回來總是先回家，但譚建榮不是，如果回到浙大時沒有超過午夜，他總是先去研究所，因為他知道，他的學生和同事這時候一定還在工作。讓譚建榮感到欣慰的是，他言傳身教帶出來的學生，都是腳踏實地干事的人。
作為九三學社社員、浙江省政協委員，譚建榮對社稷民生、學校建設十分關心。他認為，九三學社是自覺接受中國共產黨領導的參政黨，而自己是一名在浙江大學工作的九三學社社員，就應配合學校黨委，圍繞中心，為學校建設與社會發展提供一些決策建議，充分發揮民主黨派的重要作用。在立足本職之余，譚建榮多次參加九三學社浙江省委員會組織的活動。他還充分發揮其技術專長，服務“山海協作工程”，開展科技幫扶，推動欠發達地區經濟建設。他表示，科研工作需要良好的氛圍，浙江大學提供了一個和諧環境，九三學社更提供了一個交流、聯誼、發展的平臺。他希望今后在人才培養、科學研究、參政議政、社會服務等方面做出更大貢獻。
“寧靜致遠”,“上下求索”，這分別出自于諸葛亮《誡子書》和屈原《離騷》的8個字，并肩站立在“浙江大學工程及計算機圖形學研究所”、“浙江大學國家工科基礎課程工程圖學教學基地”兩行大字的上方——浙江大學校標的兩側，這是譚建榮設計的。這8個字代表了他對人生、對事業的理解和追求。譚建榮的目標，還在前方……
